老师,你讲的诗歌朗诵课,可以决定学生成为什么样的人!

诗歌有什么用？

爱尔兰诗人谢默斯· 希尼在《舌头的管辖》一文中写道：

“在某种意义上，诗歌的功效等于零——从来没有一首诗阻止过一辆坦克。在另一种意义上，它是无限的。”

“零或者一切”，这就是诗歌的特质。诗歌作为语言的最高级形式，是对美的一种极致追求。美有什么用？饥不可以食，寒不可以衣，从某种意义上讲，它是零，然而，它又是一切——不管社会如何变迁，人类从来不曾停止过对美的向往与追求。

2017 年《中国诗词大会》节目上，来自河北省邢台市南和县郝桥乡的选手白茹云，在困苦和病痛面前，还能笑着展现自己对诗词的热爱，这种从诗中汲取的力量和对生活的信念，便是诗的真意。

诗歌篇幅短小，内容精练，朗朗上口。无论是表达情绪还是思想，诗歌都是绝佳的载体。好的诗歌就像蒲公英的种子一样，随风飘荡，随处扎根，具有永恒的魅力。

童年是人生的根基与核心——如同树木一样，那最初的岁月被记录在年轮的最核心处，后来的岁月则围绕着它一圈一圈地生长。童年时代所学的东西，会永远贮藏在我们的内心，持续影响我们的生活。

我倡导诵读，只读不讲，或者多读少讲。教师对诗歌做开膛破肚式的分析，会破坏学生的阅读体验，伤害孩子对诗的感觉。

像张晓风的这首诗《打翻了》：

太阳打翻了/ 金红霞流遍了西天/ 月亮打翻了/ 白水银一直淌到我床前

春天打翻了/ 滚得漫山遍野的花/ 花儿打翻了/ 滴得到处都是清香

清香打翻了/ 散成一队队的风/ 风儿打翻了/ 飘入我小小沉沉的梦

教师真的不能讲，不可讲，一讲就破，怎么解释都说不好，怎么解释都有画蛇添足之感。这首诗特有的节奏感与音乐感，需要学生尽可能的投入如情感来感觉、来品味。对于这样的诗歌，教师往往要做群鸟中那只领唱的鸟，直接用自己的声音和情感来带动学生，感染学生。

因此，诵读诗歌既可以提高学生对文化的品鉴能力，又可以提高口才语言能力，可谓一举多得。

一般来讲，学校会给语文老师安排晨读时间。我很少让学生在晨读时间读课文。对有的老师天天让学生读课文，甚至连《水上飞机》这样的说明文也要学生读个滚瓜烂熟，我是有意见的。作为教师，我们必须知道一些字是用眼睛来了解的，一些字是用心来看的，而另外一些字是需要出声诵读的。在每个黎明，我让学生诵读的那些诗文一定是有节奏、有韵律的，可吟哦、可朗诵的。

关于古诗词教学，教师除了让学生诵读之外，让学生抄诗也是学诗的一大法宝。就是这么简单，读读，抄抄，背背。如果赏读时学生需要教师讲，我会讲好，讲透，尽力让学生听懂。

诗歌之光照亮突然醒来的人。悟诗，需要时机。先来看一个案例。对诗人纪弦的《你的名字》，常丽华老师是怎么教的呢？

用了世界上最轻最轻的声音，轻轻地唤你的名字每夜每夜。

写你的名字。画你的名字。而梦见的是你的发光的名字：

如日，如星，你的名字。如灯，如钻石，你的名字。如缤纷的火花，如闪电，你的名字。如原始森林的燃烧，你的名字。

刻你的名字！刻你的名字在树上。刻你的名字在不凋的生命树上。

当这植物长成了参天的古木时，啊啊，多好，多好，你的名字也大起来。

大起来了，你的名字。亮起来了，你的名字。于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你的名字。

常老师在班上带学生诵读这首诗。她将“你的名字”换成“你们的名字”，于是“轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你们的名字”。

孩子们或笑，或答，或点头，或轻嗯。一个孩子说，当他听到老师叫他的名字时，他有一种奇怪的感觉。他说他也不知道是激动还是感动，反正，他第一次感到自己的名字是那么好听。